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语音教学误区
·以听说代替语音教学
在缺少英语语言环境的中国，7岁以上儿童学习英语，照搬英美国家儿童学母语的方式来实现语言习得，即只靠听说学习语音不符合儿童认知发展规律。
·先听说，再语音
先听说、后音标的教学模式，加大了学生的拼读难度，部分学生往往用汉字注音来拼读英语单词，结果导致学生发音不准，而且这种教学模式易形成英语学习的两级分化。
·用字母组合代替语音教学
字母组合发音的不规则性，决定了字母组合不能代替语音教学。
·孤立地讲字母和音标
孤立讲字母名称音和音标，学生易将音标字母混淆，加大了音标的教学难度。
词汇、语法、阅读教学误区
·见其形不能读其音，读其音不能想其形
·单词信息量输入少
学生习惯于“一词一义”的学习，忽视阅读，不能激活所学单词，单词记忆与阅读，不能激活所学单词，单词记忆与阅读脱节。
·语法教学的繁琐及教学周期过长
小学阶段淡化语法教学，造成没有及时引导学生掌握语法规律，中学阶段语法教学的繁琐、教学周期过长，使得口语交际、书面交际能力的培养受到严重束缚。 | 
